A művészet mestere a tanulásban és a gondolkodásban

Áttekintés

A Master of Arts a Tanulás és gondolkodás (MALT) egy 36 kredit szintű program, amely magában foglalja az oktatás filozófiája gyökerezik a kapcsolat, a holizmus és a jelentés. A MALT alapja egy olyan új kultúra tanulás, amely a tudás, a készségek, a kompetenciák és a képzelőerő kifejlesztését jelenti egy állandó világítású világ számára. Ennek érdekében a program ápolja egy olyan kollegiális tanulási közösség létrejöttét, amely egy konstruktivista és transzdiszciplináris kontextusban új értelmet teremt.

A MALT posztmodern tanulási modellje a következő hat központi témával kívánja elősegíteni a tanulás új kultúráját:

• Az értelmes és alternatív megközelítések előmozdítása a tanuláshoz és a gondolkodáshoz, amelyek ösztönzik azt a holisztikus oktatót, Douglas Sloant, amely betekintési képzeletre utal. Sloan a betekintést-képzelődést írja le: "... az észlelés cselekedete, amelyet intenzív energia és szenvedély áthatol, amely behatol és megszünteti a meglévő gondolat korlátait, és felszabadítja az elmét, hogy új utakat és irányokat szolgáljon fel. Az Insight teljes egészében jelentkezik ... ez magában foglalja a képzelet új formáit és az új rendeket ... "
• Határozza meg újra a "tanuló" és a "tanár" szerepét társszerzőként a tanulás és a gondolkodás részvételi keretrendszerében.
• Átlássa a jelenlegi nyugati modernista gondolkodást egy olyan új részvételi világnézet elfogadásával, melynek során a tanulók elősegítik, fenntartják és dinamikusan dolgozzák fel az értelmes tanulás és gondolkodás folyamatát.
• Csökkentse a tudás mesterséges korlátait, hogy "tudományágakként" nevezzük, és átirányozzuk figyelmünket az egymásba fonódó és összefonódó folyamatokra, amelyek közösek az összes tudásrendszerben.
• Újítsa meg, hogy mit jelent "tanító", amelynek szerepe a "természetes" hajlandóságok és képességek "kirajzolása", nem pedig az "öntés" információ. A facilitátor és az oktató új szerepe elősegíti az információ aktív feldolgozását a tudásba és végső soron a megértésbe.
• Fedezze fel az emberi tapasztalat más dimenzióit: a tudás logikai és nyelvi módjait kivéve, többek között, de nem kizárólag a Howard Gardner többféle intelligenciájára és a jövő öt gondolkodására, valamint Daniel Pink "jobb-agy" készségeire a fejlődés elősegítése érdekében az alkotók új generációja, akik "... művészek, feltalálók, tervezők, mesemondók, ápolónők, lelkiismeretesek, nagyképes gondolkodók - most a társadalom leggazdagabb jutalmait élvezik és megosztják legnagyobb örömeit ..."

A Master of Arts a tanulás és gondolkodás képzési program három fő összetevője:

1.. A program résztvevői az amerikai oktatás kritikus vizsgálatához vezetnek, különös hangsúlyt fektetve arra, hogy a jelenlegi modell a hátrányos helyzetben levő hallgatókat hagyja hátra, melyet csak a tanulás és a gondolkodás struktúrájának és megközelítésének jelentős változása orvosolhat. Ma, ami sokkal inkább, mint valaha is szükségessé válik, az a változás, ahogyan megértjük, hogy mi a mai fiataloknak ahhoz, hogy részt vegyenek a részvételen alapuló szerepet a tanulás megteremtésében és a kompetenciák fejlesztésében az önszabályozott tanulók önálló szabályozó képességének használatához.

2.. A MALT a pedagógusok részére biztosít a keretet a valódi és hatékony oktatási átalakuláshoz. Ez a keret egy olyan posztmodern folyamat és egy tanulóalapú oktatási megközelítés felé való elmozdulásból áll, amely - szemben a jelenlegi "egyméretre minden" oktratív modellel, konstruktivista tanulási lehetőségeket biztosít a különböző és egyedülálló tanulók számára.

3.. Az általános tanterv egy progresszív posztmodern keretrendszeren alapul és egy artikulált, körvonalas és sorozatos sorozatban jelenik meg, melynek során a tanulás és a gondolkodás természetét holisztikus, felemelkedő és kreatív folyamatként mutatják be. Ezért a program áramlása idővel felmerül a következő helyszíneken:

• A megismerés közvetlenül kapcsolódik az érzelmeinkhez, és mint ilyen, "ablakokat" biztosít számunkra, hogy jobban megértsük, hogyan tanulnak és gondolkodnak kreatív témákként.
• A posztmodern pedagógus kihívja a hagyományos fogalmat, miszerint az osztálytermeknek a tanulás kimenetelét előre jelző merev tananyag okának és logikájának megfelelően kell működniük. Inkább ismerik és támogatják a tanulást azáltal, hogy rajzolnak és építenek az oktatási kutatók - például Howard Gardner, Lev Vygotsky, David Ausubel, Tony Wagner, Ken Robinson és Elliott Eisner - számára.
• Ebből az új perspektívából a tanulót nem úgy érzékelik, mint aki elválik a tanulási környezettől. A tanuló inkább a tanár, a hallgatók és a társadalmi-fizikai tanulási környezet magába foglaló tanulási rendszerének részvevő tagja.
• Az itt kínált posztmodern keretrendszer arra törekszik, hogy a tanulás kontextusba helyezésével ösztönözze a tanulókat a kapcsolatok megtekintésére és összekapcsolására, és így integrálja a tanulást egy területen egy másik területen. Ez a keret elősegíti a magasabb érvelés megszerzését, valamint a kritikus és kreatív gondolkodási képességeket.
• Továbbá ez a rendszer magában foglalja a szubjektív szubjektív cseréket, amelyek a környezetükben lévõ tanulók között fordulnak elõ. A posztmodern episztemológia ahelyett, hogy a tanulás személyes és szubjektív élményként tekinthető volna meg, a tanulást társadalmi és interszubjektív folyamatnak tekinti. A tanulás ebben az összefüggésben olyan emergens folyamat, amely abból indul ki, hogy az osztálytermek a legjobban működnek, ha a tanulókörnyezet "érzékenységének kezdeti feltételeitől" való disszonancia és káosz eleme van.
• Az egyének egyedülálló tanulók, akiknek megkülönböztetett korábbi tapasztalataik, hajlamuk és fogalmi sémáik vannak. A tanulók a másokkal és környezetükkel való kölcsönhatás eredményeképpen hoznak létre értelmet.
• A mi szándékaink, motivációink és személyiségünk örökölt tendenciáink (természet) és tapasztalataink (Nurture) közötti kölcsönhatásból erednek. Idővel ezeknek a tendenciáknak és tapasztalatoknak az összefolyása egyedülálló hitgyakorlatot eredményez. Sok meggyőződésünk azonban tudatosságunk alatt áll. Ezért a tanulók változása és átalakulása csak akkor kezdődhet, amikor hozzáférünk a mások, metaforák és mítoszok eredetéhez, amelyek egyedülálló személyes világképünket alkotják.

A program célja:

• Olyan tanárok és nevelők, akik szeretnék bővíteni szakmai tudásuk és készségeik határait, valamint feltárni a tanulás és a gondolkodás új módjait, valamint a hallgatókkal való kapcsolatot, amelyek tapasztalati tanulási lehetőségeket biztosítanak nekik, amelyek arra ösztönzik őket, hogy ne csak tudásukat fejlesszék, hanem önismeretüket és életképességüket.
• Olyan nők és férfiak, akik a gondolkodás forrásait és folyamatait, a tanulást és a jelentésteremtést keresik, és szeretnének egy olyan tanulási közösség tagjává válni, amely olyan tapasztalati és konstruktivista tevékenységekben vesz részt, amelyek arra szolgálnak, hogy betekintést nyújtsanak a tudás módjainak természetébe, valamint a fogalmi keretek észlelik, gondolkodnak és cselekednek.