Bevezetés
A német posztgraduális program ideális helyzetben van ahhoz, hogy válaszoljon a szakma kihívásaira és a bölcsészettudományok változó szerepére. Számos programjellemzőnk már tükrözi a legutóbbi, a doktori tanulmányra vonatkozó MLA-jelentés ajánlásait, bemutatva a németországi posztgraduális program előretekintő jellegét.
Georgetown szigorú akadémiai programot kínál, amely válaszol a végzős hallgatók szélesebb körű karrierszinten. Elkötelezettek vagyunk az MA hallgatók felkészítésében a legmagasabb szintű kutatási és oktatási ösztöndíjban. Egy friss diplomás öregdiákos felmérés eredményei megerősítik, hogy a posztgraduális program jól felkészítette őket a karrierlehetőségekre mind az egyetemeken, mind más szakmai környezetekben. Például, kérjük, nézze meg alumni profiljainkat.
A Georgetown-i Kar széles körű szakértelmére támaszkodva a posztgraduális program a német irodalom és kultúra kiváló alapját képezi a 18. századtól napjainkig, és elősegíti a kritikusabb és interdiszciplináris megközelítést a speciálisabb kutatási területekre, többek között: kortárs irodalom és a nemek és a szexualitás kérdései, a vallási és irodalmi hagyományok kereszteződései, a tantervfejlesztés és az írástudás tanulmányozása.
Minden diák, függetlenül attól, hogy koncentrációjukról van szó, széles körű előkészítést kap a tanításra, és részt vesz a tantervfejlesztés és -értékelés különböző aspektusaiban. Úgy véljük, hogy ezek a szempontok a posztgraduális képzés szellemi magjának részét képezik. A közelmúltban végzett öregdiákos felmérés megerősíti, hogy a diákok nagyban részesülnek az együttmûködésen alapuló projektekben való részvétellel, amelyek összekapcsolják a karokat és a hallgatókat. Azok a diákok, akik a második nyelvű akvizícióval foglalkozó kutatókat szeretnék folytatni, szintén előnyösek az SLA-koncentrációból a Georgetown több részlegénél.
Az egyéb programfunkciók közé tartozik a nem-anyanyelvi beszélők figyelmének felkeltése a német magas szintű képességek elérése érdekében; végzős cserék a trieri és a drezdai egyetemekkel ; és nagylelkű segítséget nyújt a hallgatóknak konferenciákon való bemutatáshoz.
A nemzet fővárosában található Georgetown doktori program számos kulturális intézményből és eseményből áll (pl. Goethe Intézet, Német, osztrák és svájci nagykövetségek, Német Történeti Intézet, Smithsonian, Holokauszt Múzeum).
A német nyelvű MA fokozaton kívül a tanszék a német BMW és az európai tanulmányok német BMW Központját kínálja a közös MAGES / Ph.D. németül.
Felvételi
Az alkalmazás tartalmaz egy szándéknyilatkozatot, angol és német nyelvű írásbeli mintákat, GRE pontszámokat és TOEFL eredményeket a nem anyanyelvi beszélők számára.
ALKALMAZÁSI HATÁRIDŐK
Április 1 .: nem-ösztöndíjas pályázók
Január 15: minden MA és Ph.D. pályázók
Tavaszi határidő: november 1
A tanszék díjazási ösztöndíjakat, tandíj-ösztöndíjakat és oktatási és kutatási asszisztenseket nyer. Az alkalmazásokról és beiratkozásokról szóló naprakész információk vagy a jelentkezési lap letöltéséhez kérjük, látogasson el a következő címre:
Művészeti és Tudományi Doktori Iskola.
E-mailt a Művészeti és Tudományi Doktori Iskola.
Külföldön tanulni
MA hallgatók a tanfolyam során
A disszertáció előkészítése előtt a diákok kérhetik, hogy a nyári szemesztert a Trier vagy a Drezdai Egyetemen tölthessék. A tanszék hosszú távú és jól megalapozott csereprogramokkal rendelkezik a TU Drezdával és az Universität Trierrel, és teljes pénzügyi támogatást nyújt. A német féléves ütemterv miatt a németországi osztályok a Georgetown tavaszi félév befejezése után (április vége - július közepéig) kezdődnek.
A németországi posztgraduális hallgatók németországi diákcsere-diákjaik segítségével olyan informális támogató hálózaton nyugodhatnak, akik a Georgetown tanulmánya után visszatértek Trierbe vagy Drezdába.
TA fejlesztés
I. Bevezetés
A német tanszék kiemelkedő lehetőséget kínál a posztgraduális hallgatóknak arra, hogy példamutató, országosan elismert tantervüket, többféle irodalomtudományt fejlessze. A tananyag gondosan integrálja a nyelv és a tartalom oktatását egyedi módon. A gondosan megtervezett TA fejlesztési program lehetővé teszi a diákok számára, hogy tanítani minden szinten az egyetemi tanterv, beleértve a legfejlettebb egyetemi kurzusok. A posztgraduális hallgatók rendszeresen részt vesznek az anyagfejlesztés és a tantervi felülvizsgálatok együttműködési projektjeiben is, ahol a második nyelvű akvizíciós kutatásban szerzett ismereteiket a tanterv építésének és pedagógia programszerű realitásaiként fordítják le.
A tanszék tartalmi alapú tananyaga különös hangsúlyt fektet a TA-k számára. Az átfogó TA programnak sokkal átfogóbb célja, hogy az osztálytermi tanárokat önálló és reflektív döntéshozóként és a tanulók önálló résztvevőként ösztönözze.
A következő nyilatkozat leírja a programot, és részletezi a hozzájárulást és a felelősséget a tanszék minden tagjánál, akik biztosítják sikerét, végzős hallgatókat, oktatókat és a tanterv igazgatóját.
II. Mentorált TA fejlesztés
A Mentored TA fejlesztés egy egyénileg szabott program, amelyet a diákok a tanácsadóval, a tanterv igazgatójával és a tanszék elnökkel közösen terveznek. A nyelvi pedagógiával foglalkozó két kötelező tanfolyamon túlmenően a konkrét feladatok tükrözik a hallgatók második nyelvtanulással és tanítással kapcsolatos ismereteinek jellegét és szintjét, a korábbi tanítási tapasztalatokat, a nyelvi kompetenciát és a karrierlehetőségeket. A következőket választják: kiterjedt osztályfigyelés különböző oktatási szinteken; párosított tanítás; mentorált tanítás; önálló tanítás az I-III. szinteken; a IV. szintű tanfolyam fejlesztése és oktatása; RA-hajó a tanterv igazgatójával. A hallgatók tanítói tanárként tanítanak fejlesztésüket egy tanári portfólióban (külön utasítások), amelyeket a karnak a tanulmányaik végére mutatnak be.
A kiterjedt osztályfigyelés lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy megismerkedjenek az összes oktatási szinttel. Az alapmódszerek osztályával kezdődően különböző formákat igényel, pl. Konkrét pedagógiai beavatkozások mélyreható megfigyelése; amelyet osztályfigyelő írások követnek; egy adott osztály hosszabb ideig (2-3) hetekben történő megfigyelése; minden szekvenált kurzus megfigyelése egy félév alatt, összegző és / vagy koncentrált feliratokkal.
A párosított tanítás egy tapasztalt TA önkéntes munkáját egy új TA-val egy féléves időszakra illeszkedik, hogy elkezdje a reflektív tanítás gyakorlatának fejlesztését a tanítás és a tanulás különböző aspektusairól folytatott párbeszéd során.
A mentorált tanítás egy féléves lehetőség, amelyben egy kar tag és egy TA közösen részt vesz a tantervfejlesztés, az anyagkiválasztás, a lecke tervezése és az értékelési eljárások minden vonatkozásában, majd később megvitatja a különböző pedagógiai döntéseket és azok következményeit a tanuláshoz. Ahogy a félév halad, a TA egyre inkább kizárólagos felelősséget vállal a tanfolyam egyes aspektusaiért. Még inkább, mint párosított tanítással, a mentorált tanítási kapcsolat lehetőséget biztosít a posztgraduális hallgatók számára arra, hogy olyan tanárokká váljanak, akik nem vonzanak semmilyen konkrét módszertani diktumhoz, hanem tájékozott és körültekintő pedagógiai döntéseket hoznak a diákok tanulásának gondos és megismerhető megfigyelése alapján.
Amint azt már korábban említettük, a mentorált szekvencián belül az egyéni TA útvonalat a diák, a tanácsadó, a tanterv igazgató és a tanszékvezető közötti szoros együttműködésben fogják össze. Ennek ellenére két széles sávot lehet azonosítani:
A. Bejövő hallgatók, akiknek nincs korábbi tanítási tapasztalata:
1. szemeszter: alapmódok tanfolyam; fürtözött megfigyelések a feljegyzésekkel, az egyeztetettek szerint; kezdődik a tanítási portfolió.
2. szemeszter: párhuzamos tanítás tapasztalt TA vagy átfogó megfigyeléssel VAGY Mentorált oktatás az I-III. folytassa a portfolió fejlesztését.
3. szemeszter: Független felügyelt tanítás osztálylátogatásokkal és visszajelzés a tanár és a tanszék igazgatójával.
4. szemeszter és az azt követő félévek: önálló tanítás fokozatosan csökkentett megfigyelésekkel; haladó módszerek; kiterjesztett osztálylátogatások a IV. és V. szintű tanfolyamokon; RA-hajó a tanterv igazgatójával; IV. szintű kurzus javaslata és a tanfolyam tanítása; folytassa a portfólió fejlesztését és előkészíti a prezentációt a karon.
B. Bejövő hallgatók korábbi tanítási tapasztalattal:
1. szemeszter: alapmódok tanfolyam; fürtözött megfigyelések a feljegyzésekkel, az egyeztetettek szerint; kezdődik a tanítási portfolió.
2. szemeszter: párhuzamos tanítás tapasztalt TA vagy Mentorált tanítás az I-III. Szinteken, vagy második nyelvi pedagógiai tanfolyam kiterjedt észrevételekkel; önálló tanítás több osztályos látogatással és visszajelzés a tanár és a tanszék igazgatójával; folytassa a portfolió fejlesztését.
3. szemeszter és az azt követő félévek: önálló tanítás fokozatosan csökkentett megfigyelésekkel; haladó módszerek; kiterjesztett osztálylátogatások a IV. és V. szintű tanfolyamokon; a IV. és V. szintű tanfolyam mentorálásával; RA-hajó a tanterv igazgatójával; IV. szintű kurzus javaslata és a tanfolyam tanítása; folytassa a portfólió fejlesztését és előkészíti a prezentációt a karon.
Azok a posztgraduális hallgatók, akiknek megfelelő háttérrel rendelkeznek a felső szintű szekvenciális tanfolyamok tanításában, javaslatot tehetnek a IV. Szintű kurzusra a Kar számára, ezzel jelentősen hozzájárulva a program minőségéhez. Ami az összes jóváhagyott tanfolyamot illeti, a tényleges tanítási feladatok a Tanszék tantervi szükségleteinek megfelelően készülnek.
III. A Kar szerepe
Minden tanszék megosztja a felelősséget a mentorált TA fejlesztés sikere érdekében, és részt vesz a következő módokon:
Az I - III. Szintek szintjének koordinálása. Az egyik szinten tanító kolléga felelősséget vállal az e szintre tartozó tanfolyamok, intenzív és nem intenzív tanfolyamok koordinálásáért. Pontosabban ez magában foglalja a félév elejét megelõzõ összes koordinációs értekezletet, az értekezleteket a szemeszterben szükség szerint hívja és koordinálja, valamint féléves utókövetési ülést tart, amely értékeli a szemesztert, és döntéseket hoz a kiigazításokra vonatkozóan a következő alkalommal, amikor a tanfolyamot megtanítják. A szintek koordinátora tájékoztatja a tantervet a tanterv igazgatójáról a tanfolyamok adminisztratív igényeiről; minden kurzus adminisztratív igényeit (könyvrendelés, csomagok másolása stb.) a tanterv igazgatója kezeli. A tanterv és a szintkoordinátor igazgatója minden esetben szorosan együttműködik.
Mint fentebb vázoltuk, a tanárok mentorált tanítási feladatokat vállalnak. A konkrét feladatokat a tanterv igazgatójával és a tanszékvezetővel szoros együttműködésben határozták meg annak érdekében, hogy biztosítsák mind a teljes egyetemi program, mind a végzős hallgatók fejlődésének minőségét. A mentori viszonyban szokatlan időbeli elkötelezettségnek köszönhetően az egyéni tanári tag csak egy tanév során veheti fel ezt a szerepet. Az I-III. Szintű mentorálás különösen fontos, bár a IV. És V. szintű tanfolyamokra és alkalmanként az angol nyelvtanfolyamokra is ösztönzik a mentorálási lehetőségeket.
Osztálylátogatások. A kar és a kollégák meglátogatják és visszajelzést kapnak az egyes szinteken tanított osztályokról. Minden kari tag legalább két féléves hallgatókat figyel. Ez fontos hozzájárulás a tanterv minőségéhez és koherenciájához.
Kar fejlesztése. A tanszék oktatói, oktatói és posztgraduális hallgatói minden tag részt vesznek a tanszéki tanterv és pedagógiai műhelyek munkájában, és hozzájárulnak ahhoz, hogy ezeket a tanterv igazgatója és / vagy elnöke tervezi. Ösztönzik őket, hogy témákat javasoljanak ezekre a műhelyekre.
Tanfolyamfejlesztés. A meglévő tanfolyamok fejlesztése és a meglévő tanfolyamok korszerűsítése az egyes oktatási szintek és a tanterv egészének főbb céljaival összhangban fontos szerepet játszanak abban, hogy a kar a program minőségét tükrözze.
IV. A tanár igazgatói szerepe
A tanterv elsõdleges feladatai közé tartozik a folyamatos tantervi és pedagógiai koherencia biztosítása, elsõsorban az I-III. Szinteken, valamint a posztgraduális hallgatói TA fejlesztés és a kar szintek koordinációjának felügyelete, koordinálása és a szükséges igazgatási támogatási szempontok biztosítása.
A feladat elvégzése érdekében a tanár igazgatója szorosan együttműködik a tanszékvezetővel és a koordinátorokkal és mentor tanárokkal foglalkozó oktatókkal. A tanterv igazgatója különösen a tananyag és a mentorált TA szekvencia következő elemeit veszi részt:
Graduate Student Orientation. A tanterv igazgató átfogó bevezetést nyújt az alapképzésre és a tanszék mentorált TA képzési programjára az újonnan szerzett hallgatóknak a tanszék doktori fokozatán a tanév elején.
A tanterv oktatói felelőssége általában az alapmódszerek osztályának oktatása, és adott esetben a szekvenált kurzusok szintjén (I-III. Szint) való tanítás és potenciális koordináció.
A tanterv igazgatója rendszeres osztálylátogatások és megfelelő visszacsatolás révén hozzájárul a posztgraduális pedagógiai fejlődéshez.
A tanár igazgatója támogatja a kari hozzájárulásokat a TA fejlesztéshez a párosított tanítás, a mentorált tanítás, az osztályfigyelések és visszacsatolás irányelveinek elkészítésével, valamint a tevékenységeknek a szemesztertől a szemeszterig történő koordinálásával.
A tanterv igazgatója a tantervben szereplő koherenciát figyeli a tantermi tanterv-műhelyek ütemezésével, különösen a tanév elején és végén, valamint rendszeres kapcsolatot tart a különböző szinteken működő kar oktatási találkozókon való részvételével. Szükség szerint frissíti a karon a tantervi igényeket és az anyagok fejlesztését a tanszéken.
A tanterv igazgatója biztosítja a program minőségét az elhelyezés és a szintaxisértékelési eszközök fejlesztésével, és adott esetben az adott témakörben jelentést tesz a karnak. A tanszékvezető felelős a hallgatóknak, a többi fél oktatói kollégáinak elhelyezésével, a félév elején.
A tanár igazgatója rendszeresen együttműködik a tanárokkal és a tanácsadókkal, hogy biztosítsa a hallgatók tanítási portfóliójának fejlődését.
A tanterv igazgatója kidolgozza és szervez olyan tantervi workshopokat, amelyek szükségesek az alapképzés és a végzős TA képzés folyamatos fejlesztéséhez.
